Īsumā

Ģimenes un sociālā attīstība bērnībā

Ģimenes un sociālā attīstība bērnībā

Saturs

  • 1 Sociokulturālā ietekme uz ģimenes struktūru
  • 2 Ģimene un socializācija
  • 3 Psihosociālā attīstība
  • 4 Morālā attīstība

Sociokulturālā ietekme uz ģimenes struktūru

Bērni neattīstās vakuumā, bet gan ģimenes, apkārtnes, kopienas, valsts un pasaules kontekstā. Bērnus ietekmē viņu vecāki, brāļi un māsas un citi radinieki; draugu un kolēģu; citiem pieaugušajiem, ar kuriem viņi saskaras, un skolai, baznīcai un grupām, kuru sastāvā viņi ir. Viņus ietekmē plašsaziņas līdzekļi; sabiedrības un valstu vadītājiem, kultūrai, kurā viņi aug, un pat lietām, kas notiek pasaulē. Bērni daļēji ir sociālas ietekmes produkts.

Ģimene un socializācija

Ģimenes loma

Mēs ģimeni varam raksturot kā “jebkuru cilvēku grupu, kuru vieno laulības, asinis, adopcija vai jebkādas izteiktas seksuālas attiecības, kurās (1) cilvēkiem ir kopīgas saistības intīmās un starppersonu attiecībās, (2) jūsu identitāte, kas svarīga veidā piesaistīta grupai, un (3) grupai ir sava identitāte.

Vecāku kompetence un ģimenes vide

Ne visiem vecākiem ir pozitīva ietekme uz saviem bērniem, kā arī viņi nespēj radīt pozitīvu un veselīgu ģimenes vidi, kurā var augt viņu bērni. Vecāku psiholoģiskā pielāgošanās, paternitātes stils un viņu laulības kvalitāte ir faktori, kas ietekmē bērnu emocionālo briedumu, sociālo kompetenci un izziņas attīstību.

Vecāku psiholoģiskā pielāgošanās

Kad vecāki pakļauj bērnus lielām dusmām, rezultāts ir augsta bērnu emocionalitāte un uzvedības reakcija.

Psiholoģiski veseli vecāki, visticamāk, pozitīvi ietekmē bērnu attīstību.

Ģimenes kvalitāte

Laulību attiecību kvalitāte veicina arī bērnu pielāgošanos un attīstību un ietekmē viņu uzvedības problēmas plašā vecuma diapazonā.

Paternitātes modeļi:

  • Autoritārs
  • Atļaujams
  • Līdzsvarots

Ģimenes, kurās ir tikai viens no vecākiem

Bērni, kuri aug ģimenēs, kurās ir tikai viens tēvs, īpaši tie, kuru mātes nekad nav apprecējušās, ievērojami biežāk dzīvo zem nabadzības sliekšņa. Viņiem, salīdzinot ar bērniem, kuri dzīvo kopā ar abiem bioloģiskajiem vecākiem, ir arī sliktāki skolas rezultāti, atkārtota atzīme vai viņi ir izraidīti. Turklāt ir arī lielāka iespēja parādīt emocionālas vai uzvedības problēmas. Visizplatītākās veselības problēmas ir nelaimes gadījumi, ievainojumi un saindēšanās.

Psihosociālā attīstība

Draudzības veidošana ar vienaudžiem ir viens no vissvarīgākajiem bērnu sociālās attīstības aspektiem. Psihosociālās attīstības procesā visi normāli bērni iziet četras pakāpes:

  • Autosocialitāte: attīstības laktācijas un pirmsdzemdību posmā, kurā pašas ir bērnu intereses, prieki un apmierinājumi. Šajā posmā viņi var vēlēties citu kompāniju, bet viņi spēlē vieni blakus, nevis kopā ar viņiem.
  • Bērna heterosocialitāte: vecumā no 2 līdz 7 gadiem bērni meklē citu kompāniju neatkarīgi no dzimuma.
  • Homosocialitāte: vecumā no 8 līdz 12 gadiem, sākumskolā viņi dod priekšroku spēlēties ar citiem tā paša dzimuma bērniem, bet ne seksuālos nolūkos, bet draudzības un kompānijas dēļ.
  • Pusaudžu un pieaugušo heterosocialitāte: Sākot no 13 gadu vecuma vai vecākiem, vai pusaudžu un pieaugušo psihosociālās attīstības stadijās, kad indivīda prieki, draudzība un kompānija ir sastopama abu dzimumu cilvēkiem. Pusaudžu zēni un meitenes sāk veidot pārus, lielākā daļa sāk iepazīšanās.

Sociālā izziņa

Sociālā izziņa ir spēja izprast sociālās attiecības. Bērnos tā ir spēja izprast citus, viņu domas, emocijas, sociālo izturēšanos un kopumā viņu viedokli.

Ir jāzina, ko citi cilvēki domā un jūtas, lai varētu viņus saprast un izdzīvot.

Zemāk ir pieci Spelmana attīstības posmi:

0 posms

Nediferencēts egocentrisks posms (no 0 līdz 6 gadu vecumam). Līdz aptuveni 6 gadu vecumam bērni nevar skaidri nošķirt savu sociālās situācijas interpretāciju no citu viedokļa; Viņi arī nevar saprast, ka viņu uztvere var būt nepareiza.

1. posms

Diferencētas vai subjektīvas perspektīvas iegūšanas posms (vecumā no 6 līdz 8 gadiem). Bērni apzinās, ka citiem var būt atšķirīga sociālā perspektīva, bet viņiem ir grūti saprast sava viedokļa iemeslus.

2. posms

Pašrefleksīvas domāšanas posms vai savstarpējas perspektīvas iegūšana (no 8 līdz 10 gadiem). Bērns attīsta abpusēju sirdsapziņu, saprot, ka citiem ir atšķirīgs viedoklis nekā savējais, un viņi arī saprot, ka viņam ir savs viedoklis.

3. posms

Savstarpējās perspektīvas vai trešās personas (no 10 līdz 12 gadu vecumam) iegūšanas posms. Bērni var redzēt savu, sava partnera perspektīvu un arī uzņemties neitrālas trešās personas perspektīvu.

4. posms

Padziļinātas un sociālas perspektīvas iegūšanas posms (no pusaudža vecuma līdz pieauguša cilvēka dzīvei). Jaunieši atzīst, ka pastāv grupas perspektīva, viedoklis, kas atspoguļojas sociālajā sistēmā.

Lomu attīstība

Dzimumu lomas ir vīrišķības vai sievišķības ārējās izpausmes sociālajā vidē; Tas, kā mēs uzvedamies un domājam kā vīrieši un sievietes, ir mūsu seksuālās lomas.

Seksuālās lomas veido trīs svarīgas, bioloģiskas, izziņas un vides ietekmes.

Ietekme uz dzimumu lomām

  • Bioloģiskā Ja olšūnu apaugļo ar spermu, kurai ir X hromosoma, sieviete tiks ieņemta, bet, ja olšūnu apaugļo sperma, kurai ir Y hromosoma, tiks ieņemts vīrietis. Hromosomu kombinācija ir sākotnējais faktors, kas kontrolē ģints attīstību. Dzimuma attīstību ietekmē arī dzimumhormoni. Testosterons ir vīriešu dzimuma hormons, ko izdala sēklinieki, savukārt estrogēns ir sieviešu dzimuma hormons, kuru izdala olnīcas.
  • izziņas teorija norāda, ka identitāte ar seksuālo lomu rodas no dzimuma, kas bērnam kognitīvi piešķirts no dzimšanas brīža un kuru viņš pēc tam pieņem, kad tas aug. Dzimšanas brīdī dzimuma piešķiršana galvenokārt balstās uz dzimumorgānu eksāmenu. Šis dzimuma sadalījums ietekmē visu, kas notiek tālāk.
  • vides aizstāvji iemesls savādāk. Pēc viņa domām, bērns iemācās seksuāli tipizētu uzvedību tādā pašā veidā, kā viņš iemācās jebkura cita veida izturēšanos: izmantojot atlīdzību un sodus, indoktrināciju un citu novērošanu un atdarināšanu. Bērnu rotaļlietu piešķiršana atkarībā no dzimuma būtiski ietekmē profesionālo izvēli. Šīs rotaļlietas zēniem mēdz būt zinātniekiem, astronautiem vai futbolistiem, bet meitenēm - medmāsām, skolotājiem vai stjuartiem.

Morālā attīstība

Morālais spriedums

Vissvarīgāko sākotnējo izmeklēšanu šajā sakarā veica Piažē, kurš uzsvēra morālā sprieduma attīstību kā pakāpenisku izziņas procesu, kuru stimulēja augošās bērnu sociālās attiecības.

Piažē darbs izvēršas četrās sadaļās. Pirmajā sadaļā tiek analizēta bērnu attieksme pret spēles noteikumiem, spēlējot bumbiņas. Otrajā un trešajā ziņojumā tiek stāstīti rezultāti bērniem stāstot stāstus, kas liek viņiem pieņemt morālus spriedumus, pamatojoties uz sniegto informāciju. Pēdējā nodaļa apskata savus atklājumus saistībā ar sociālo psiholoģiju.

Morālā izturēšanās

Morālais spriedums ir zināšanas par labo un ļauno.

Morālā motivācija ir spēks, kas rodas vēlmei rīkoties pareizi, izjūtu intensitāte saistībā ar pareizas darbības izdarīšanu. Vēl viens aspekts, morāles kavēšana, ir vēlmes vai sajūtas spēks, ja nedarām to, kas ir nepareizi. Morālā izturēšanās ir atkarīga gan no pozitīvas morālās motivācijas, gan no kavējumu stipruma pret nepareizu rīcību.

Ir nepieciešams, lai vecāki un citi aprūpētāji mudinātu bērnus uzņemties atbildību par kļūmēm un tajā pašā laikā lepoties ar savu godīgumu. Turklāt pieaugušie var veicināt tādu pašnovērtējošu sajūtu attīstību, kuras, domājot, integrē bērnu domāšanu un rīcību. Sodīšana var iemācīt bailes kaut ko darīt nepareizi, bet spriešana var palīdzēt bērniem vēlēties rīkoties pareizi, jo viņi jūtas labi par sevi.

Ariel Delgado
Abonējiet mūsu YouTube kanālu
Visas psiholoģiskās terapijas


Video: Salas novadā daudzbērnu ģimene jau vairākus gadus dzīvo necilvēcīgos apstākļos (Novembris 2021).